Un progetto che crede nella forza delle parole e della letteratura. 

Uno sguardo continuo sul mondo contemporaneo dell'editoria e delle attività didattiche della nostra scuola; sulla qualità letteraria, la convinzione che la lettura sia un modo per sentirsi anzitutto cittadini liberi di scegliere con maggior consapevolezza.

Un blog che ha l'ambizione di trasformarsi in  nuovo strumento di didattica, perché  rappresenta un'innovativa forma di comunicazione che, grazie alla  sua  realizzazione, permette agli alunni del nostro istituto -utenti della Rete- di lasciare il ruolo passivo di lettori e diventare a buon diritto redattori di articoli.

 Proprio per la sua natura ma anche  per la molteplicità delle tipologie, il blog raggiunge un pubblico estremamente variegato e consente l'uso di registri e forme espressive che cambiano in relazione all'argomento e al tipo di utenza. 

In quest'ottica esso può essere un valido strumento per la didattica delle lingue in generale e, in modo più specifico, per quella dell'italiano, che ad oggi è la quarta lingua più usata al mondo per la redazione di blog.

Dalle prime esperienze didattiche svolte in quest'ambito per la lingua  si deduce l'importanza e l'utilità del blog, sia per il potenziamento delle quattro abilità primarie, sia come mezzo per sviluppare le tecniche di collaborazione proposte dal Cooperative Learning, che sono da considerarsi basilari all'interno nell'insegnamento dell'italiano L2.

Non abbiate timore, percorrere i sentieri della lettura e scrittura, entrambi aiutano a vivere e crescere meglio e per di più allungano la vita...

Cari Ragazzi,

Una Biblioteca è molte cose.

È un posto per stare asciutti, se fuori piove.

È un posto dove andare per stare seduti a pensare.

Ma è soprattutto il posto dove vivono i libri, dove potete conoscere altre persone e altri modi di pensare, attraverso i libri.

Se volete trovare delle informazioni, ci sono i Libri di documentazione, Dizionari, Enciclopedie, Atlanti.

Se volete ascoltare una storia, la Biblioteca scolastica  è il posto giusto.

Come in tutte le Biblioteche, qui i  libri contengono tutti i segreti del mondo, quasi tutti i pensieri che gli uomini e le donne pensano.

E tutte le volte che leggerete un libro, voi e l'autore del libro, sarete soli ma al tempo stesso insieme: solo voi due e come voi altri, milioni di lettori nel mondo che vi avranno preceduti o che vi seguiranno nella lettura di quello stesso libro.

Una Biblioteca è un buon posto dove rifugiarvi se siete tristi perché lì, dentro un libro, potete trovare incoraggiamento e conforto.

Una biblioteca è un buon posto dove andare se siete confusi o indecisi, perché nei libri potete trovare una risposta alle vostre domande.

I libri sono una buona compagnia, nei tempi felici e in quelli tristi, perché i libri sono un poco come le persone...

Persone che sono riuscite a restare vive nascondendosi o ritrovandosi dentro la copertina o tra le pagine di un buon libro.

Una Biblioteca è come un buco della serratura dal quale spiare nella vita privata del mondo.

E' un luogo magico proprio perché in essa sono custoditi libri tanto preziosi, quanto comuni e semplici; frutto del lavoro di tante persone.

Possedere una propria biblioteca è un privilegio di cui essere orgogliosi e felici, poiché si apre istantaneamente davanti ai vostri occhi: la possibilità di incontrare le persone più interessanti e di farvi nuovi amici, proprio attraverso la lettura di quelle storie, ed in qualunque momento voi vogliate. 

Sapere di poter disporre di una biblioteca pubblica o privata, ancor più che di quella scolastica è un dono esclusivo, di chi riconosce significato e valore alla conoscenza ed all'istruzione.

Perciò frequentare una biblioteca ed abituarvi a familiarizzare con essa, vi metterà nelle condizioni di avere una marcia in più, per crescere bene e meglio di come invece voi possiate fare altrimenti.

Quanti di noi amano viaggiare? Tutti! E la vera gioia è che leggendo un libro possiamo visitare i posti più lontani e straordinari. E quando ci andremo davvero, ne sapremo abbastanza per rendere quel luogo dieci volte più interessante.

Ogni Biblioteca è un prodigio e vi darà più gioia di quanta ne possiate avere in una vita intera. Tutte le vite che si affacciano dai libri e aspettano di essere vissute.

Se ogni libro è un mondo a parte, allora ogni LIBRO è un'avventura che ne contiene milioni.

La nostra biblioteca scolastica che abbiamo rinominato "CIRCOLO di PICKWICK" è l'universo che accoglie questi mondi.

Un universo da esplorare anche a caso, oppure con metodo, ma che in ogni rotta riserva sempre straordinarie sorprese. 

Sarete voi perciò a tracciare le mappe di tutti quei viaggi che vorrete intraprendere leggendo i suoi libri, offrendo gli strumenti per navigare nel mare dei sogni e nei saperi dell'umanità.

Diventerete VOI stessi i veri protagonisti di una storia, quando sarete avvolti da lettori dalla pagina scritta.

 Gli occhi lambiranno la prima riga come quando al mare si saggia l'acqua prima di tuffarsi: un momento di esitazione, e poi tutto cambia, pronti a nuotare nel mare dei libri.

Perciò Felice nuotata a TUTTI nel mare dei Libri della nostra Biblioteca Scolastica il  Circolo di Pickwick

         Responsabile  della Bibliotecaria Scolastica 

                     Prof.ssa  Angela Maria Spina

Si narra di un aneddoto assai simpatico che riguarda un uomo, di nome Fred, che desiderava tanto  volare. 
Egli affermava a gran voce a tutti che, se fosse riuscito a prendere abbastanza rincorsa e fare un forte balzo dalla cima di un monte, avrebbe sicuramente preso il volo.
 Ebbene, un giorno, il protagonista radunò una gran folla attorno a sé ed incominciò a predicare la sua incommensurabile potenza e destrezza.
 Ad un certo punto, quando ogni singola persona era stata catturata dalla sublime dialettica di Fred, questi decise di incominciare a prendere respiri profondi e iniziare a correre.
 Saltò.
 Come si può immaginare, questo povero sventurato, non tentò la seconda volta e la folla non rimase neanche troppo sorpresa.
 L'impresa fu raggiunta, probabilmente, da alcuni suoi pro-nipoti diversi millenni dopo e non grazie al solo utilizzo del proprio corpo, ma per mezzo di tecnologie ed invenzioni.

Due sono le costanti di questa vicenda che ancora oggi si presentano: 
la verità e la curiosità. 
Si andrà ora ad analizzare il perché.
Si sa che la forza di gravità è mediata da particelle bosoniche - i gravitoni - che fungono da collante tra le particelle 
(K.W. Ford, Il mondo dei quanti). 

Questa forza si esprime in modo diretto alla massa delle particelle che compongono i corpi e indiretto alla loro distanza, con una notevole accelerazione nel campo fisico terrestre. 

Questa forza, fra l'altro, è debolissima nel mondo quantico, ma può essere così forte nell'universo da attrarre anche la luce. 

Tale incredibile differenza arriva a modificare la dimensione del tempo.

 (per ulteriori approfondimenti si legga
L'ordine del tempo, di Carlo Rovelli). 

Si può dunque facilmente comprendere come questi e tanti altri motivi il vecchio Fred dell'aneddoto si schiantò a terra.

Sicuramente Fred, pur non conoscendo ogni singola determinazione della forza di gravità, non poteva ignorare la sua esistenza, o, perlomeno, l'esistenza d'essa non poteva di certo ignorare lui.

Con ciò si vuole intendere che la verità può essere intesa analogicamente come la forza di gravità: anche qualora la si ignorasse, essa agirebbe comunque su tutti.

 La Verità Agisce sull'intero universo. 

Non solo: il lettore, per esempio, potrebbe ignorare che ora stia leggendo un articolo sul nostro blog, come potrebbe ignorare la persona che in questo momento gli sta accanto, iniziando a dimenarsi e lanciare pugni in aria.

 Potrebbe verosimilmente farlo, ma il fatto che sta accadendo, e a cui deve render conto, è che queste parole lui le sta leggendo, essendone consapevole, e vicino a sé; c'è una persona che indubbiamente reagirà in una qualche maniera vedendolo dimenarsi, magari chiamando il 112 o il 118, a seconda che riceva un pugno oppure no.

Ovviamente si è banalizzato, riconducendo alla fisica o a delle faccende più empiriche, l'esistenza della verità nel pensiero dell'uomo. 

Tuttavia, si potrebbe forse negare la sua esistenza in altri ambiti del pensiero?

 Si potrebbe forse negare la verità che ogni cosa è in relazione con tutto? Qualcuno potrebbe di certo affermare: "Io non ho nessuna relazione con il mio vicino di casa antipatico, mi è totalmente indifferente!
" Non si può essere indifferenti tout court a chi passa per strada, o al vicino di casa che non saluta, o all'emozione che prova chi è in sala d'aspetto dal dottore e infine al canguro che ora sta saltando in Australia. 

Si potrebbe effettivamente rispondere che l'interesse per quel vicino di casa antipatico è appunto quello di tenerlo a debita distanza per non avere un "ulteriore interesse" dalla relazione costituitasi di "vicini".

Con lo stesso ragionamento si può affermare che c'è una relazione con tutto l'universo, non solo in senso fisico - si legga bene: relazione non è tutto ciò che si tocca -, ma anche come fatto concettuale, come "l'essere vicini di casa". 
Queste relazioni universali sono frutto di un ragionamento, un pensiero, sono relazioni "spirituali". 

Quello Spirito, il pensiero appunto, è ciò che permette di essere in relazione: dalla gravità - che una volta non si chiamava né era concettualmente conosciuta, come oggi, ma già "era" nello Spirito ­­- al concetto di dignità e valore della vita umana. 

Anche la conoscenza di quest'ultima è cambiata nel tempo, ma non si può certamente dire che, ad esempio, nel XVI secolo un individuo di pelle scura, fustigato dalla mattina alla sera per lavorare il cotone, non subisse un atto crudele, razziale e contro la dignità umana.

Sì quell'atto, anche quando lo si considerava normale, era già razzismo, ovvero una forma di violenza contro l'essere umano. 

Quindi la verità è che all'epoca la considerazione di quell'uomo era quella, e andava indubbiamente contro, generando malesseri vari - come lo "schiantamento" a terra di Fred - a ciò che oggi si è certi di sapere riguardo al funzionamento delle relazioni umane.

Si torna alla seconda parte della costante che è presente nell'esperienza di Fred: la Curiosità.

Come si è detto l'universo - o Spirito - è il tutto che si concretizza nel pensiero.

 Ad esempio, mentre stiamo digitando sul nostro PC i tasti, ogni lettera è in funzione dell'universo.

 Che significa? Che è una scelta su tutte le altre cose che posso scegliere. 

Quando digito la parola "scelta", scelgo di digitare prima la lettera "s" poi la lettera "c".

 
Non scelgo, ad esempio, di mettere la lettera "i" dopo la "c", come non scelgo di spegnere il PC o andare a bere una cioccolata, proprio perché si considera non giusta quella cosa, ma solo la lettera "c". 

Quella scelta è fatta all'interno di un universo di possibilità che si presentano all'individuo.

 
La scelta, la cosa da dire, pensare e agire, su tutto l'universo si pone quindi come il giusto "e" tutto ciò che in quella scelta è il non-giusto.

 La parte cruciale è che all'interno dell'insieme "non-giusto" ci sono anche tutte le cose che non si sanno, che si ignorano, come l'accelerazione gravitazionale per Fred.

Si potrebbe non scegliere? Certamente si potrebbe aspettare, rimanere neutrali, imparziali o, come va di moda, essere "politicamente corretti", ma anche questa sarebbe una scelta che il soggetto reputa giusta rispetto a tutte le altre. Una scelta solo minimamente curiosa.

Con ciò, oltre a dimostrare l'esistenza del giusto e dello sbagliato, si vuole dimostrare con forza l'impossibilità del non-movimento dello Spirito. 

Scegliere è una azione attiva della conoscenza sulle cose, proprio perché la verità è che lo Spirito - il pensiero ­- è attivo nelle cose di tutto l'universo e non si può far finta che non lo sia. 

Il movimento, che risulta quindi necessario, mette in luce come sia anche necessaria la curiosità, interpretata come quel momento in cui lo Spirito cerca dentro se stesso - nell'universo - cosa sia più giusto scegliere. 

Non conviene quindi, per fare una scelta coerente e sana, conoscere il più possibile su questo universo che - anche qualora si ignorasse una sua parte - si presenta ed influisce sul soggetto?

 
Certamente sì!

 Le scelte si fanno con entusiasmo sullo Spirito. E se si considerassero le scelte come la parte corpuscolare più piccola del pensiero, allora l'insieme dell'Io, il sé più ampio e profondo, è proprio dato da una non-indifferenza verso l'universo e come vi è una non-indifferenza dell'universo verso l'Io. 

Da un insieme di atti e movimenti che permettono sempre più di conoscere e conoscersi.

Il filosofo Giovanni Gentile  scrisse in un suo importante libro: Genesi e struttura della società:

 « L'unità dell'Io è infinita, universale, intrascendibile, assoluta. 

Per pensare che l'Io faccia ad altri, questi altri si rannodano a lui, e sono dentro di lui, che non può più uscire da se stesso. E quello che egli è (pensare, sentire, o come che si denomini il suo operare, in cui il suo essere consiste) non si restringe mai nei limiti del particolare: perché egli non può né pensare, né sentire, né altrimenti realizzarsi, che in modo universale. E pensando, il tutto pensa con lui e in lui; e nel suo sentiresi raccoglie e concentra il sentire dell'universo>>. 

22 novembre 2017

Comprensione della complessità dei processi di apprendimento

Lavoro condiviso per un unico obiettivo e Miglioramento come effetto cumulativo

 Promozione di Programmi didattici ITERDISCIPLINARI di Contenuti funzionali a Buone Pratiche d'Insegnamento.

Rendere accattivante le attività LABORATORIALI del tempo Prolungato. 

 Perchè l'apprendimento è basato su attività interessanti e non ripetitive, non solo dei contenuti.

L'apprendimento bilanciato nella pratica esperienziale che rende gli alunni protagonisti anche attraverso Nuove TECNOLOGIE e tematiche attuali da apprendere per favorire una adeguata e sana spinta motivazionale.

Proporre insegnamenti densi di saperi pratici.

Per rendere Docenti ed allievi complici di un più funzionale processo d'apprendimento, che assume un ruolo attivo nel comprendere le idee e i temi, ricercando nuove vie da esplorare ed assumendo un ruolo nella valutazione dei propri progressi.

COLLABORAZIONE e PARTECIPAZIONE ATTIVA.

Proposta di attività di Lettura, Scrittura Creativa e Gestione del Servizio Biblioteca, soprattutto in funzione del fatto che è anche possibile far si che gli alunni apprendano cosa gli interessa maggiormente, scegliendo sulla base dei loro interessi e ricorderanno ed useranno solo ciò che ha un senso per loro. 

Ciò che ha guidato la nostra scelta più di ogni altra cosa è stata la comprensione e lo sforzo fatto nell'arricchire e completare una attività che è spiegabile secondo i principi Montessoriani. Un gruppo di persone che lavorano per uno scopo comune, condividono un interesse e un codice comuni e lavorano insieme durante le lezioni laboratoriali, svolgondo la stessa funzione, collaborando allo sviluppo attraverso l'esperienza diret

Fanno questo agendo alla pari e ciò che li tiene uniti è la comune percezione di avere ciascuno l'esigenza di sapere ciò che gli altri sanno. Questo favorisce il mutuo aiuto su cui si fondano conoscenze, abilità tecniche e strumenti comuni. Nella collaborazione di Alunni e Docenti, il nucleo fondante dell'apprendimento, è basato sulla condivisione delle esperienze, sull'individuazione delle pratiche migliori e sull'aiuto reciproco nell'affrontare i problemi quotidiani.

L'insegnamento non è una scienza sperimentale basata su studi di laboratorio e non è una scienza teorica, ma deriva dalle pratiche dovute alle esperienze direttamente svolte anche in favore delle teorie dell'apprendimento.

Per insegnare "allo stato dell'arte" non serve "applicare" meccanicamente le teorie bensì svolgere un

insegnamento che è un'attività di "design" che si sviluppa cioè sulla base di "principi" e scoperte personali; è un'azione contestualizzata che si sviluppa in modo efficace attraverso processi iterattivi di prove e valutazione dell'impatto.

Questa pratica didattica siamo certi potrà migliorare l' efficacia complessiva solo sull'esperienza degli altri.

L'Intento è di lavorare sulla qualità dell'insegnamento che è frutto dell'effetto cumulativo delle pratiche di un comunità.

Abbiamo scoperto che attraverso la propria singola pratica messa a confronto, ciò che è efficace, viene meglio articolato e condiviso in una parola migliorato. Questo è il nostro intendo, perché come è noto Lo sviluppo avviene solo costruendo sul lavoro di Tutti. Ciò lo abbiamo individuato come obiettivo della nostra reciproca collaborazione interdisciplinare

WORK IN PROGRESS

WORK IN PROGRESS

Attività di Promozione del Libro Cartaceo e Digitale

Si tratta di una delle principali attività della biblioteca. La promozione dei libri passa anzitutto sul suo riconoscimento come oggetto, sulla sua composizione, sui suoi elementi caratteristici. Per questa sezione di attività si organizzano laboratori che coinvolgono i ragazzi nel lavoro bibliotecario.

Possiamo perciò distinguere:

1. attività espressivo-manuali quali:

- costruzione di libri semplici

- costruzione di libri particolari (pop-up, con finestre, dì materiali vari, sagomati ecc.)

2. attività più squisitamente biblioteconomiche:

- attività di catalogazione con i ragazzi

- attività di classificazione con i ragazzi

- attività di schedatura

3. attività di animazione quali:

- invenzione di titoli e di immagini di copertina

- impostazione grafica di una copertina

Attività espressivo-manuali

La costruzione di libri può essere un divertente approccio all'oggetto per ragazzi e bambini. 

Sugli insegnamenti di  Maria Pia Alignani nel suo Guida pratica per fare libri con i bambini (Sonda, 1999). 

Il lavoro dello studioso inglese Paul Johnson, l'autrice mostra come da semplici fogli di carta di formato standard A4 possiamo, attraverso piegature e tagli, realizzare, libretti a fisarmonica (che dunque non hanno bisogno di legatura e colla).

Il laboratorio è molto interessante quando è svolto a tema: attraversi i libri pop up, ad esempio.

 Osservandone la costruzione, possiamo realizzarne di originali su storie famose. 

Attraverso «giochi» sui libri fatti sui materiali possibili: cartone e plastica, ma anche stoffa, polistirolo, gomma ecc. ci divertiamo moltissimo magari intitolando ogni opera «il libro più...» e gli aggettivi qui possono essere «resistente, leggero, riciclabile, naturale....»

Al lavoro manuale è importante unire il lavoro intellettuale di coerenza dei racconti:  scegliere una storia, quindi svolgerne il filo del racconto attraverso le pagine, in modo da imparare ad utilizzarle al meglio condensando in alcune immagini fondamentali, oppure distendendo il testo e le immagini.

Abbiamo realizzato e prodotto con l'aiuto e la disponibilità di mamme volenterose, una parte delle ricette studiate in classe, allestendo uno stand gastronomico di prelibatezze  << Antiche delizie e moderne Bontà Bisignanesi>>dalla cui vendita a contributo volontario, svolta nell'istituto,  abbiamo ricavato e raccolto risorse  economiche di tutto rispetto, che sono state utilizzate da noi ragazzi come "fondo cassa" ad integrazione delle spese di realizzazione ed acquisto del materiale utilizzato.

Un Business divertentissimo, sintesi conclusiva del nostro lavoro che a fine anno ci ha fatto toccare con mano come dalle parole, si passa ai fatti.

L'atto concreto della lettura in biblioteca e attraverso la biblioteca è la finalità che i bibliotecari sostengono essere stimolata da spazi adeguati e arredi piacevoli, dal libero accesso e dall'ampiezza della collezione, ma si impianta attraverso l'acquisizione della competenza della parola e il rafforzamento delle abilità linguistiche e cognitive. Ecco perché è utile proporre un percorso di approccio alla lettura per diversi stadi:

- leggere le immagini

- cominciare a leggere

- leggere nell'età evolutiva

- leggere nell'adolescenza

che a ben vedere, corrisponde ai suggerimenti editoriali che troviamo nelle collane o sui libri.

In questo percorso per livelli successivi possiamo costruire quell'educazione permanente alla lettura che accompagna i ragazzi nel loroo sviluppo di conquista della parola, delle strutture lessicali, del racconto e infine della scrittura come luogo dell'interazione tra testo e lettore. 

Ma attenzione! Non siamo in classe: noi conquistiamo lettori suggerendo loro le storie, e siamo pronti ad aiutarli ad orientarsi nelle scelte di narrativa e di divulgazione.

 Non abbiamo il compito di verificare l'effettiva lettura, la comprensione e la riflessione, ne di valutarne l'apprendimento.

 Non abbiamo item o, meglio, quelli che ci diamo sono diversi da quelli riferiti alla didattica: più liberi nella proposta, svincolati dalla verifica, si è liberi dal compito di scegliere i libri che formeranno la nostra collezione prossima ventura, per meglio analizzare i bisogni della nostra utenza, raccogliere richieste, aspettative, e forse in parte stimolarne alcune. 

Abbiamo il dovere di aggiornarci e leggere i libri, e rimanere imparziali di fronte ai gusti e alle richieste dei lettori.

 Non imporremo mai delle letture perché «funzionali, integrative, trasversali», piuttosto analizzeremo dei fenomeni.

Abbiamo l'ambizione di trasformarci più in sociologi che non pedagogisti.

Lettura ad alta voce

La lettura ad alta voce è il primo fondamentale approccio alla lettura ed è importante che lo stesso bibliotecario lo proponga alle classi. Naturalmente, è indispensabile cercare di sensibilizzare i colleghi insegnanti affinché quest'occasione non diventi l'ingresso alla camera di tortura degli esercizi d'interrogazione o di riassunto (che cosa avete ascoltato? Riassumete la storia che la bibliotecaria vi ha letto...)

La lettura ad alta voce centra diversi obiettivi:

- migliora l'attenzione e incoraggia l'ascolto

- richiede il rispetto di chi sta leggendo

- fornisce l'esempio di come si legge

- è un momento di condivisione di un'esperienza che supera il concetto di lettura come separatezza e solitudine. Da un punto di vista pedagogico, una concreta esperienza di ricezione creativa condivisa.

Sulla lettura a voce alta vi sono utili indicazioni metodologiche nel libro di Rita Valentino Merletti, Leggere ad alta voce (Mondadori, 1998). Anche nel mio Come si costruisce un percorso di lettura (Mondadori, 2000) sono segnalati alcuni semplici «espedienti di base» per iniziare a misurarsi nella lettura di un testo, Il concetto fondamentale è quello di possedere una buona conoscenza di ciò che leggeremo, per non improvvisare questa attività e non rischiare di essere confusi, precipitosi, approssimativi. Quando si legge ad alta voce senza essere preparati, si rischia di leggere in modo veloce, mangiandosi le parole, si rischia di sbagliare, impaperarsi, e non dare la giusta espressività al testo. Ma una buona lettura ad alta voce è soprattutto una lettura espressiva, chiara, con un minimo di caratterizzazione dei personaggi nei dialoghi e, soprattutto, con l'obiettivo di coinvolgere l'uditorio. E allora: pause, esclamazioni, integrazioni con suoni (sospiri, sbuffi, onomatopee), ritmicità, contribuiranno a dare, corpo alla lettura. Inoltre, non dimentichiamo mai di alzare gli occhi dal libro, guardare gli ascoltatori, ammiccare: cerchiamo di imitare quegli attori che leggono ad alta voce, che mai dimenticano di rivolgersi ai pubblico, di cercarne l'attenzione.

La lettura ad alta voce: attività

- Lettura preparatoria del testo

- Rilassiamoci attraverso una respirazione lenta, cadenzata

- Ricordiamo di respirare prima di. ogni frase (prendere il respiro è sentito come una pausa) - Leggiamo senza fretta, con tranquillità

- Concentriamoci sui dialoghi e caratterizziamo i personaggi con voci leggermente diverse

- Costruiamo pause per creare aspettativa

- Cambiamo ritmo di lettura: più veloce in certe parti, più lento in altre

- Integriamo la lettura con commenti (ma senti un po'!) o domande (e adesso che cosa ... succederà?)

- Integriamo con suoni, sbuffi, sospiri, versi onomatopeici; renderanno più divertente la lettura

- Alziamo gli occhi dal testo di tanto in tanto e guardiamo gli ascoltatori Con un pubblico di ragazzi, è molto utile avvalersi delle diapositive: l'attenzione i fa più viva e si evita di leggere e girare il libro in continuazione per mostrare le immagini. 

Inoltre, le immagini fotografate restituiscono un impatto di maggior suggestione per le dimensioni che permettono la visione di dettagli e paesaggi, luci, colori. In questo caso, il testo si legge può essere arricchito da integrazioni di commento e di richiesta d'attenzione.

Come fare  fotografie,diapositive e registrazioni audio utili alle attività laboratoriali?

Le diapositive non sono difficili da realizzare: ci vuole una macchina fotografica reflex, un obiettivo 50 mm, una pellicola sensibile (100 ASA), luce diffusa e non diretta (sui balcone, in una giornata luminosa). 

Si posiziona il libro in piano, per terra. Dall'alto, ci chiniamo sulla pagina finché nell'inquadratura appare l'immagine piena. 

Mettiamo bene a fuoco e scattiamo con un tempo medio (1/60 o 1/125).

Incontri di Lettura e di Dibattito

La promozione alla lettura passa, oltre che attraverso l'attività di lettura vera e propria in pubblico, anche attraverso momenti di lettura e di scambio di opinioni tra ragazzi, insegnanti o genitori che siano interessati a conoscere i libri e vogliano suggerimenti per leggere a casa. 

Senz'altro la biblioteca può supportare insegnanti e genitori a maturare una personale conoscenza della letteratura per bambini e ragazzi. E lo fa non tanto con la semplice fornitura di bibliografie (certo, ci sarà anche questo servizio), quanto grazie ad attività di incontro, dibattito e scambio, con appuntamenti mensili e/trimestrali.

 Essi sono maggiormente stimolanti se vi intervengono esperti. (studiosi, critici, docenti) e operatori del settore editoriale (redattori, curatori di collane, lettori, traduttori ecc.).

Una voce a parte merita l'organizzazione dell'incontro con l'autore, che è importante preparare con cura, alla fine di un progetto lettura incentrato sull'autore in questione. La biblioteca dovrebbe riuscire a superare l'idea superficiale del «conoscere» una persona di «successo», per indirizzare l'incontro verso l'analisi del lavoro, l'approfondimento della scrittura e del suo farsi, i richiami alla letteratura, i percorsi di lettura.